LA VOZ DOCENTE
Son los docentes, con su participación, los que construyen su propia identidad.
Pero no se puede construir la propia identidad sin tener en cuenta al otro. Ese otro constituido por el alumnado, los padres, el entorno que rodea a cada escuela, la situación histórica, política y económica...
¿Qué prejuicios tiene la sociedad respecto a los docentes? ¿Qué expectativas tiene la sociedad respecto a los docentes? En resumen: ¿Cuál es el imaginario social hoy, respecto a los docentes y cuál era el de ayer? ¿Por qué?
Dejo espacio en este blog, para facilitar la escucha de la voz docente.
Malena
5 de febrero de 2012
¿UNA MALA PELÍCULA?
Salud a todas y todos:
comparto con ustedes un texto y algunas ideas que apuntan a servir como disparadores ante tan oscuro horizonte en nuestro ámbito laboral...
nunca menciono esto, pero dada la situación, si les pareciera, pueden difundir libremente a quienes piensen que les pueda interesar, tanto compañeras/os docentes como familias que tengan a sus pequeños en las escuelas públicas de la ciudad... y aún más a quienes quieran otro futuro y no el que esta gestión nos promete...
salud!
“Asistimos otra vez a la reproducción re-manida de la misma mala película de siempre. O tal vez no sea una mala película sino una excelente película de suspenso o terror, aquellas en las cuales, cuando parece que lo peor ha pasado, sobreviene algo más terrible. Otra vez el circo de comienzo de año y otra vez un “acuerdo” que es insultante y denigrante. Otra vez los máximos gobernantes lanzando apreciaciones sobre nuestra tarea, que nos ensucian y menosprecian.
¿Otra vez miraremos la película como simples espectadores, expectantes, esperando que alguien haga por nosotros lo que nosotros no hacemos?
Como en años anteriores, luego del “acuerdo” que garantiza el inicio de clases, otra palada de vaciamiento a la educación pública, esta vez el cierre de secciones a través de la fusión de grados con baja matrícula.
Invariablemente cada año se avanza más en el vaciamiento y destrucción de la escuela pública e invariablemente todas las acciones propuestas o intentadas para oponerse a tal situación, se han mostrado inútiles, fatalmente, y hasta estúpidamente, inútiles.
Mucho esta circulando sobre este tema, pero quiero resaltar algunos aspectos que se repiten y son dignos de mención.
Por un lado la enredada y tramposa trama que se establece entre los sindicatos y los docentes que impide la manifestación del pensamiento, hasta de una potencial voluntad, general de la mayoría docente, impidiendo que se transformen en decisiones efectivas y que de ese modo puedan ser sostenidas por esa mayoría.
Por otro lado la rapidez y la eficiencia con que la gestión actual va aplicando sus planes, que, desde distintos ámbitos, muchos venimos denunciando desde 2007.
El primer mandato de esta gestión estuvo marcado por cierto grado de inoperancia en la aplicación de sus planes, este segundo parece definirse por lo contrario.
Un ejemplo, no menor, me parece este: la Disposición de fusión/cierre de secciones viene firmada por el, flamante, Director General de Educación de Gestión Estatal: Maximiliano Gulmanelli. Quienes atravesamos distintos problemas de gravedad en nuestras escuelas –en mi caso como docente y como padre- tuvimos diversas reuniones con este funcionario que era la cabeza máxima de la UDACE –Unidad de Apoyo a la Comunidad Educativa.
(http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/uape/index.php?menu_id=32051).
Su desempeño en esa “Unidad” seguramente le brindó un bagaje de aprendizajes y conocimientos de las problemáticas de las escuelas públicas que le granjearon la posibilidad del ascenso al cargo con el cual firma la mencionada resolución. Y seguramente ese bagaje le permite evaluar que una idea afín a “la finalidad de asegurar a la ciudadanía el derecho pleno a la educación” (texto de la resolución referida) es la fusión/cierre de grados.
El texto de la resolución es altamente significativo. Allí se habla de “garantizar el derecho a la educación”que “el docente pueda trabajar (…) con una adecuada conformación grupal” y de “cantidad(de alumnos) pedagógicamente adecuada”.En seguida de esto se argumenta que estas fusiones abrirán salas de educación inicial y que esa integración favorecerá el desdoblamiento de matrícula saturada en la zona sur (no se específica cómo una cosa solucionará la otra)
Se adivina una trampa en esta argumentación ¿Pero dónde? Justamente el problema es que la trampa no está allí. La Resolución esgrime algunas “verdades”, es cierto, pero puesta en contexto con todas las medidas realizadas por esta gestión, revela su uso para una, nueva, mentira que avale el vaciamiento, que encubra el vaciamiento. ¿Cómo se puede plantear que el cierre de secciones beneficia el pleno derecho a la educación de la ciudadanía? “Te sacamos esto… pero es por tu bien”
Evidentemente han aprendido.
Con el triunfo sobre las juntas obtuvieron su primer título importante. Y seguirán su carrera de éxitos… salvo que…
Salvo que podamos responder estas preguntas y actuemos en consecuencia ¿Cuál es nuestra tarea como maestras y maestros, chicas, chicos y familias, en oposición a las políticas que se vienen aplicando en el ámbito de la educación?: ¿Qué nos la impiden o podrían impedirlas?; y ¿Cómo accionar eso que tendríamos que hacer?
Paralelamente a la evidencia de que nuestro conspicuo enemigo ha aprendido advierto otra: la Escuela como punto de encuentro, como lugar de circulación de ideas, pensamientos y sentires son, y deben serlo cada vez más, punto de partida potente y fecundo para detener tamaño devastación. Quienes pueden enseñar, familias, docentes, chicas y chicos, lo hacen porque pueden aprender.
Tenemos la oportunidad de aprender esto: si queremos lograr algo que no hemos podido aún, detener esta destrucción infame, deberemos hacer algo que aún no hemos hecho, y esto sólo será efectivo si lo hacemos entre todos, sin mezquindades, ni soberbias, ni misticismos.
Cada escuela, y todas en su conjunto, tienen la potencia de ser germen de futuros. Por lo tanto tiene que ser posible transformar a cada una de ellas en lugares para la participación. ¿Por quépara y no de participación? Si la participación es la capacidad de decidir sobre asuntos que nos afectan, las escuelas, en sí mismas, no son lugares de participación, allí no se deciden esos aspectos.
Si es posible generar allí los aspectos factibles de ser potentes en la decisión y sobre todo sustentados en ser la voz presente, no re-presentada, de una gran mayoría docente, entonces será posible hacer que la decisión pase efectivamente por las escuelas, por los docentes, por la comunidad que da vida en esos lugares. Eso, salta a la vista que no sucede.
Hagamos que suceda.
¿Podremos medir nuestras fuerzas y nuestros sueños y, con ellos como sostén, defender, de verdad, de una buena vez, la educación pública torciendo el futuro de destrucción que avizoramos?
Disculpen lo reiterativo: nadie hará por nosotros lo que nosotros debemos hacer.
Cada vez parece quedar menos por hacer, pero eso que quede, habrá que hacerlo.
Los saludo
federico mercado
m curricular DD EE 11º y 13º”
el odern no imptora
http://guitarristasycompositores.blogspot.com/
12 de marzo de 2012
LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Los docentes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires defienden la igualdad de oportunidades de niños y niñas argentinos y lo hacen, planteando el no cierre de grados.
Sabemos que existe una relación maestro-alumno (ratio) que se debe respetar para lograr una educación de calidad. El cierre de grados implica no sólo hacinamiento en las aulas, con el problema de salud y aprendizaje de los niños y niñas que necesitan una adecuada relación con su maestro o maestra, sino también, un riesgo laboral para los docentes: estrés y en grado extremo, quemarse por el trabajo.
Malena
